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    教師的專業(yè)成長，表現(xiàn)在具體的教學(xué)實踐中，就是教學(xué)方案設(shè)計的完善與教材處理能力的提高，課堂教學(xué)組織能力的提升，以及教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧的積累。

一、在教學(xué)展示和體驗中發(fā)展

    教師是一種實踐性很強的職業(yè)，這種職業(yè)特點，決定了教師教學(xué)能力的提高，必須依賴于具體教學(xué)情境的歷練和教學(xué)實踐的體驗。基于這種認識，要在校本教研和教師樣本培養(yǎng)過程中，通過組織教師開展說課、賽教、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動來驅(qū)動老師的教研，使老師的教學(xué)研究與教學(xué)實踐體驗相結(jié)合，為促進教師的智慧積累及專業(yè)提升搭建實踐展示與交流平臺。

二、說課活動展示最優(yōu)教學(xué)構(gòu)想

    課堂教學(xué)是否高效，其決定因素之一就是課前教學(xué)方案的預(yù)設(shè)是否符合學(xué)情、課標和學(xué)生認知規(guī)律，是否能激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲望。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是良好課堂效果的重要前提，組織教師開展說課展示活動，能讓教師在充分準備的情況下，依據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容，從學(xué)情分析=教學(xué)目標確定、教學(xué)重點難點把握、教法與學(xué)法設(shè)計、教材內(nèi)容處理、課堂教學(xué)過程和學(xué)生作業(yè)設(shè)計等方面，展示教師自己的構(gòu)想，尤其是展示自己的設(shè)計理念、設(shè)計思路和設(shè)計依據(jù)。
    說課活動不僅是教師個人教研成果與教學(xué)理念的展示，也是教師群體學(xué)習(xí)、反思與積淀的過程。教師把說課前的準備過程作為教師個人學(xué)習(xí)、反思與構(gòu)想的創(chuàng)作過程，把說課中的展示過程作為教師學(xué)習(xí)、共同交流、能力鍛煉和教研成果展示的發(fā)揮過程，把說課后的反思過程作為教師學(xué)習(xí)、借鑒與積累的提高過程。由此加快教學(xué)智慧的積累、教學(xué)理念的形成、專業(yè)水平的提升，從而提高教師專業(yè)發(fā)展的速度。

三、賽教和同課異構(gòu)展示最佳水平

    教師專業(yè)成長不僅是不斷接受教育理論、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗、吸收同行成果的過程，還是不斷進行實踐體驗的歷練和觀察、分析和修正的反思過程。它不僅要通過日常課堂教學(xué)活動的實踐探索來實現(xiàn)，還需要通過學(xué)?；?qū)ｉT機構(gòu)組織的賽教活動、同課異構(gòu)活動等多種人際互動的方式，借助實踐活動共同體來促進互相交流和專業(yè)引領(lǐng)，再經(jīng)過不斷的自我反思和完善來實現(xiàn)。

    由于常規(guī)課堂教學(xué)不同教師面對的教育對象僅僅是自己所教范圍的學(xué)生，教師經(jīng)驗的積累速度常常因為教育對象的相對固定，而存在一定的遞減性。有組織的賽教展示活動，不僅能面對不同層次的學(xué)生和不同情境的內(nèi)容，更是教師群體的一種有組織的教研活動，是參賽教師理念、思想、技能的最佳水平展示，也是一個從個體實踐到個體教學(xué)預(yù)想展示，再到群體教學(xué)經(jīng)驗交流與教學(xué)智慧生成的一個發(fā)展過程。

    學(xué)校的同課異構(gòu)展示活動，是學(xué)科備課組這個學(xué)習(xí)研究共同體中的幾位教師，針對實踐需要進行研究、實驗、探索與對比而開展的一種以實踐體驗為基礎(chǔ)的教研活動。它的特點是參與活動的教師講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而課堂教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計可以因人而異。由于所面對的學(xué)生不同，教師各自追求的適合自身實際的最佳教學(xué)效果也可以各具特色。在課堂上，教師既要展示自己的特點，又要善于在觀摩中吸納他人的精華。課后再進行評課活動，暢談各自的教學(xué)感受，通過不同思路、不同設(shè)計、不同效果的對比碰撞，促進教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)效率的升華。

四、教學(xué)故事和案例展示最高智慧

   “深度研討教學(xué)故事、教學(xué)案例，凝練提升教育智慧”，是教師專業(yè)發(fā)展的一個有效途徑。教學(xué)故事和案例體現(xiàn)的是教師在教育教學(xué)過程中真實發(fā)生的典型事件，呈現(xiàn)的是教師在解決問題上的理念和智慧，由此獲得的是經(jīng)驗和啟示。

    教學(xué)故事與案例的深度研討與展示，不僅是一個歷練提升教育教學(xué)智慧的重要過程，而且還可以使教師在展示交流的過程中，提升教師注重思考的職業(yè)品質(zhì)，引領(lǐng)教師結(jié)合思考再進行新的實踐與研討。教師在教學(xué)實踐體驗中總結(jié)自己的教學(xué)故事，研究積累自己的教學(xué)案例，并在認真思考和實踐的基礎(chǔ)上，摸索出解決具體問題的經(jīng)驗，提煉出自己的教學(xué)智慧，是教師快速成長的必不可少的實踐體驗過程。