辦公室電話：0813-2600231
招生電話：0813-2602023
許多教師上完一節(jié)課后心中無數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點評后才心中有數(shù)。其實課后只要按照以下九個問題自問自評就可以了：符合要求的就應該是好課，哪些方面欠缺就應在哪些方面下功夫。這些問題同時也可作為評價別人課的參照。這九個問題可簡化為27個字：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。下邊逐一解讀?！ ?/SPAN>
一、一節(jié)課的學習目標是否適度明確并告訴學生？（明目標）
美國的教育家布魯姆早就說過：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么？這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道戰(zhàn)斗目標，戰(zhàn)斗員也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個士兵的自覺性和積極性。教學也是如此。對于三維的課程目標，不是寫在教案上就行了，而要變成學生的學習目標，以通俗的形式或問題的方式告訴學生。學習目標要適度，要具有可操作性和檢測性，學生看到目標就知道怎么做、做什么、做到什么程度。
在實際教學中老師也不要機械的套用三維的模式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），寫在教案上可以，告訴學生就顯得有些呆板?？蓢L試把教學目標問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標設計成幾個問題，這幾個問題解決了，學生也就達標了。在問題中要包含目標的三維性。如學習數(shù)學中的“勾股定理”。如果把問題設計成“什么是勾股定理”就有點太簡單了，學生把書上的定義讀出來或背下來就算達標了嗎？還不行，因為學生并沒有真正掌握?？勺兂蛇@樣的問題：“你能用現(xiàn)實生活中的例子說明什么是勾股定理嗎”？這一問題本身就包含了知識目標（勾股定理的定義）和過程目標（能夠自己舉例說明）；如果能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例說明就有了態(tài)度和價值目標，因為我們教學的目的就是讓學生用知識解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。類似的問題還可以編成：“你能夠用勾股定理的公式解決生活中的一個問題嗎”等等。當然也不是每個問題都包含三維性，但至少要包含兩維：即“什么知識與技能”和“如何掌握這些知識與技能”（過程與方法）?！ ?/SPAN>
二、 教學內(nèi)容是老師灌輸還是先讓學生獨立自學和操作？（自主學）
對于新授課老師不要急于先講，而是先讓學生自己看書、自己操作。過去老師都是“先教后學”，這種教學模式的基本假設是：這節(jié)課是新授課，學生對于這些知識是一無所知的，所以老師要從頭講起。難道學生對這些問題真的一無所知嗎？事實上只要我們給學生一定的時間和條件，加以科學的引導，絕大部分學生是能夠自學課本的。新課程提倡“先學后教”，其含義包括先學后講、先練后講，先考后講。書本上的知識先讓學生自己看書思考，有些問題可以先考一下學生是否知道，要充分發(fā)揮學生的自主作用，要給學生完整的自學時間。在自學指導這一環(huán)節(jié)要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能高效率的進行自學?！ ?/SPAN>
三、學生不會的問題是否通過相互討論和幫助來解決？（合作探） 對于學生在自學中不會的問題老師不要急于解答，而是先讓學生通過合作學習來解決。學生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個人的小組合作。實驗證明兩個人的合作密度最大，效果最好。對于老師布置的自學內(nèi)容，兩個人首先是相互檢查，然后是相互幫助。兩個人不能解決的問題再通過大組來解決（6—8人一個大組）。大家在一起討論的是不會的問題，會的問題就不要討論了，要注意提高課堂學習的效率。大組不能解決的問題可通過全班討論來解決。在學生討論的過程中老師巡回檢查而不要急于講解，要充分發(fā)揮學生互助的作用。在實際操作中要靈活掌握：小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，要實事求是，不要走過場。教師在巡回檢查的過程中及時了解學生的自學情況，為后邊的點撥做準備?！ ?/SPAN>
