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【導(dǎo)學(xué)案必須是學(xué)案、教案、練案的三案合一的統(tǒng)一體。學(xué)生拿著它能夠?qū)W習(xí)，教師拿著它能上課，學(xué)生拿著它能夠練習(xí)?！?/span>

高效課堂有幾個(gè)核心詞，導(dǎo)學(xué)案，小組建設(shè)，課堂流程，課堂評(píng)價(jià)與檢測(cè)?，F(xiàn)在我們的教師對(duì)這幾個(gè)核心詞應(yīng)該說熟爛于心了，但是，我們有的教師在課堂操作過程中，還是手忙腳亂，自己感覺這種課堂難以駕馭，總感覺每一節(jié)課學(xué)生都沒有掌握應(yīng)該掌握的核心知識(shí)點(diǎn)，好像頓頓都是夾生飯，所以，教師怕成績(jī)下滑，本想放權(quán)的課堂，就會(huì)在上課的中途又挺身而出，奪回了自己的陣地，所以課堂就變成了傳統(tǒng)不傳統(tǒng)，高效不高效的四不象課堂了。這樣的課堂是很危險(xiǎn)的課堂，這是假高效課堂，我們必須打假的課堂?；蛘哒f，這是目前我們高效課堂下的一種怪胎。如果不及時(shí)打胎，那么生出來的也一定是個(gè)畸形孩子。畸形意味著什么？那就是虛假繁榮的課堂，根本不是高效課堂，學(xué)生不但沒學(xué)到知識(shí)，還沒有形成能力，那樣的課堂就是傳統(tǒng)課堂觀念和高效課堂形式結(jié)合形成的怪胎。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的怪胎呢？

我們應(yīng)該明白導(dǎo)學(xué)案，小組建設(shè)，課堂流程和課堂評(píng)價(jià)與檢測(cè)之間的關(guān)系。然后確定高效課堂的突破口。導(dǎo)學(xué)案是我們高效課堂的線路圖，或者說是施工的圖紙。小組建設(shè)是高效課堂的組織保證，或者說是一個(gè)個(gè)施工的單位和隊(duì)伍。課堂流程當(dāng)然建設(shè)施工的方法和過程。評(píng)價(jià)相當(dāng)于施工過程的監(jiān)工，檢測(cè)當(dāng)然就是工程的最后驗(yàn)收了，看是優(yōu)質(zhì)工程還是豆腐渣工程。

應(yīng)該說高效課堂的這幾個(gè)方面是一個(gè)不可分割的整體，缺了哪個(gè)也不可能打造成優(yōu)質(zhì)工程?；蛘哒f拋開其他方面單研究哪個(gè)方面都不可能成功。是一個(gè)連環(huán)的環(huán)。缺哪個(gè)都不可能成環(huán)。所以我們必須同時(shí)研究，同時(shí)實(shí)踐，但我們從他們之間的關(guān)系來看，導(dǎo)學(xué)案在這里起的作用不是一般的作用。我們?cè)囅胍幌?，我們要想蓋樓，如果沒有圖紙能蓋成嗎？如果沒有高標(biāo)準(zhǔn)的圖紙能完成優(yōu)質(zhì)工程的施工嗎？所以，導(dǎo)學(xué)案的作用是不可低估的，它在高效課堂建設(shè)中起到方向性的主導(dǎo)作用的。

我們目前的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)了這樣幾種現(xiàn)象，一是教案的翻版，教案是教師教學(xué)的方案，學(xué)生拿著它能學(xué)習(xí)嗎？二是教材的翻版，如果學(xué)生拿教材就能學(xué)，編制導(dǎo)學(xué)案又何苦呢？另一個(gè)是習(xí)題集的翻版，這里面沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)可以攀登的梯子。這樣的導(dǎo)學(xué)案拿來學(xué)生不能學(xué)習(xí)，或者說施工單位拿這個(gè)圖紙不能施工，所以，教師就還得大包大攬自己直接成了施工人員，放棄施工圖紙，自己去講，這就出現(xiàn)了我們目前的課堂不按照導(dǎo)學(xué)案上課的現(xiàn)象，導(dǎo)學(xué)案必須是學(xué)案、教案、練案的三案合一的統(tǒng)一體。學(xué)生拿著它能夠?qū)W習(xí)，教師拿著它能上課，學(xué)生拿著它能夠練習(xí)。所以，我們目前應(yīng)該首先進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案過關(guān)，當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案必須是在教師吃透學(xué)情，吃透教材，吃透教法，吃透學(xué)法的基礎(chǔ)上才能夠完成的。我們應(yīng)該提倡集體集智備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，資源共享，先編制出好的施工圖來。

當(dāng)然施工圖是前提，沒有圖一切都會(huì)成為泡影，但光有圖還不行，小組就是在總設(shè)計(jì)師的引領(lǐng)下進(jìn)行施工的隊(duì)伍，如果小組建設(shè)不到位，也保證不了施工的質(zhì)量，小組長(zhǎng)就是施工隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，他的作用特別大，他讓每個(gè)隊(duì)員根據(jù)自己的能力做不同的工作，人人發(fā)揮作用。課堂流程就是施工的過程和方法，如果沒有流程，怎么施工啊，所以，必須嚴(yán)格按照施工流程去做，教師就是施工過程的監(jiān)理一樣，隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，要強(qiáng)化過程監(jiān)控，即及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)引導(dǎo)。點(diǎn)撥與追問，保證看、施工按科學(xué)的流程進(jìn)行操作。最后進(jìn)行檢測(cè)，就是看我們的工程究竟是什么質(zhì)量。如果我們目前不知道究竟從哪里突破，我想在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，在幾個(gè)重點(diǎn)工作齊頭并進(jìn)的情況下，應(yīng)該把導(dǎo)學(xué)案做為高效課堂的重要抓手。（文章來源：任永生_新浪博客）