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許多教師上完一節(jié)課后心中無(wú)數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點(diǎn)評(píng)后才心中有數(shù)。其實(shí)課后只要按照以下九個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自評(píng)就可以了：符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這些問(wèn)題同時(shí)也可作為評(píng)價(jià)別人課的參照。這九個(gè)問(wèn)題可簡(jiǎn)化為27個(gè)字：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。下邊逐一解讀?！ ?/SPAN>
一、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適度明確并告訴學(xué)生？（明目標(biāo)）
美國(guó)的教育家布魯姆早就說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道戰(zhàn)斗目標(biāo)，戰(zhàn)斗員也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)士兵的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)也是如此。對(duì)于三維的課程目標(biāo)，不是寫在教案上就行了，而要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以通俗的形式或問(wèn)題的方式告訴學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度，要具有可操作性和檢測(cè)性，學(xué)生看到目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度。
在實(shí)際教學(xué)中老師也不要機(jī)械的套用三維的模式（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），寫在教案上可以，告訴學(xué)生就顯得有些呆板?？蓢L試把教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。在問(wèn)題中要包含目標(biāo)的三維性。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“勾股定理”。如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)成“什么是勾股定理”就有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了，學(xué)生把書(shū)上的定義讀出來(lái)或背下來(lái)就算達(dá)標(biāo)了嗎？還不行，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正掌握?？勺兂蛇@樣的問(wèn)題：“你能用現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)明什么是勾股定理嗎”？這一問(wèn)題本身就包含了知識(shí)目標(biāo)（勾股定理的定義）和過(guò)程目標(biāo)（能夠自己舉例說(shuō)明）；如果能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活舉例說(shuō)明就有了態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。類似的問(wèn)題還可以編成：“你能夠用勾股定理的公式解決生活中的一個(gè)問(wèn)題嗎”等等。當(dāng)然也不是每個(gè)問(wèn)題都包含三維性，但至少要包含兩維：即“什么知識(shí)與技能”和“如何掌握這些知識(shí)與技能”（過(guò)程與方法）。
二、 教學(xué)內(nèi)容是老師灌輸還是先讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作？（自主學(xué)）
對(duì)于新授課老師不要急于先講，而是先讓學(xué)生自己看書(shū)、自己操作。過(guò)去老師都是“先教后學(xué)”，這種教學(xué)模式的基本假設(shè)是：這節(jié)課是新授課，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)是一無(wú)所知的，所以老師要從頭講起。難道學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題真的一無(wú)所知嗎？事實(shí)上只要我們給學(xué)生一定的時(shí)間和條件，加以科學(xué)的引導(dǎo)，絕大部分學(xué)生是能夠自學(xué)課本的。新課程提倡“先學(xué)后教”，其含義包括先學(xué)后講、先練后講，先考后講。書(shū)本上的知識(shí)先讓學(xué)生自己看書(shū)思考，有些問(wèn)題可以先考一下學(xué)生是否知道，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要給學(xué)生完整的自學(xué)時(shí)間。在自學(xué)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能高效率的進(jìn)行自學(xué)。
三、學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題是否通過(guò)相互討論和幫助來(lái)解決？（合作探） 對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題老師不要急于解答，而是先讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。學(xué)生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個(gè)人的小組合作。實(shí)驗(yàn)證明兩個(gè)人的合作密度最大，效果最好。對(duì)于老師布置的自學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)人首先是相互檢查，然后是相互幫助。兩個(gè)人不能解決的問(wèn)題再通過(guò)大組來(lái)解決（6—8人一個(gè)大組）。大家在一起討論的是不會(huì)的問(wèn)題，會(huì)的問(wèn)題就不要討論了，要注意提高課堂學(xué)習(xí)的效率。大組不能解決的問(wèn)題可通過(guò)全班討論來(lái)解決。在學(xué)生討論的過(guò)程中老師巡回檢查而不要急于講解，要充分發(fā)揮學(xué)生互助的作用。在實(shí)際操作中要靈活掌握：小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，要實(shí)事求是，不要走過(guò)場(chǎng)。教師在巡回檢查的過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，為后邊的點(diǎn)撥做準(zhǔn)備?！ ?/SPAN>
