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課堂組織教學藝術十法

   課堂組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注每一個學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快，喜悅的心境中全心身地投入學習。

1、目光注視法

   眼睛是心靈的窗口，學生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起相關的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關系，影響教學的效果。因此，教師要恰當?shù)倪\用目光為教學服務。如果在開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學。教師親切的目光一定可以使學生情緒安定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習。

2、情緒感染法

   表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯(lián)系的過程，教師的表情是學生關心的目標。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應，這就要求教師上課時表情要自然，一定要讓自己的內心活動與外在表情一致。使學生看到老師表里如一的坦誠自然的形象；要充滿自信，使學生得以健康向上的精神；要溫和，使學生感到親切可信。

3、趣味激勵法

   興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人行為的有力動機。學生不可能在每節(jié)課內對某一事物始終保持高度的注意，因此，教師在教學中應設計一些能激發(fā)學生興趣的活動。如一段故事，一個小實驗，一個小活動等。通過這些活動，一方面調節(jié)學生的注意力，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學習效率。

4、目標指引法

   在每節(jié)課開始時，教師要明確本節(jié)學習的目標及要求，利用語言及其它教學手段,激勵學生產(chǎn)生為達到目標的欲望和興趣，從而提高自己的有意注意和主動思維。

5、疑問法

   疑問是激發(fā)學習興趣的基礎。巧妙的設疑是組織教學中的一種藝術方法。當某些學生注意力不集中時，教師設置一疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問，引導學生學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。但設疑需要教師的精心設計，注意提問的思考價值，無目的地設疑會破壞教學，影響學生的思維。

6、停頓吸引法

   由各種原因造成課堂教學比較混亂時，教師可采用突然停止講課，等學生感到意外，從而達到吸引學生注意力的目的。在此時教師特別注意不要批評學生。以免挫傷學生學習的積極性，打亂教學思維。

7、激勵法

   在教學中教師要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并及時給與鼓勵。這不僅是對某個學生的鼓勵，也是對大家的激勵，使學生有了努力的方向，成功時候的贊揚能使學生進發(fā)繼續(xù)向上的欲望；遇到困難時，教師的激勵更為重要，它可以使學生產(chǎn)生自強不息的信心，激起學習的欲望。

8、板演法

   恰當?shù)剡x擇時機板書，不僅可以使學生很好的掌握知識，更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整。

9、語言表達法

   語言條例清楚，通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統(tǒng)全面的概念；語言準確，簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善于例證，形象比喻，適當應用一些格言，名句，典故，順口溜等也是語言組織的一些技巧。生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當?shù)氖褂谜Z氣也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛?？傊?，在教學中還要注意語言使用得當。

10、暗示法

   在課堂教學中合理恰當?shù)倪\用暗示可以使師生間產(chǎn)生默契，使學生保持大腦的激活狀態(tài)。如學生遇到難題時教師語言暗示“你能夠做出”激發(fā)學生刻苦鉆研；若課上某些學生注意力分散，教師的眼色或手勢可以使學生自覺地調整自己的注意力。暗示給與學生自尊，從而調動學生的學習積極性，增強了課堂效果。

   總之，課堂的組織藝術方法是多種多樣的，教師在教學中要根據(jù)學生的心理特點和心理發(fā)展的需要，根據(jù)具體情況，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。